美国管理会计师协会（IMA）与美国会计学会（AAA）管理会计部（MAS）目前联袂推出了一个会计教育框架。这两大会计机构希望借此框架调整会计专业本科课程和工商管理硕士（MBA）相关会计课程设置，以达到会计理论课程与实际工作需要相互衔接的目的。

这一名为“IMA—MAS课程设置任务小组”的机构将致力于新课程的开发，并以新课程弥补会计理论教育与实际工作需要之间越拉越大的差距。

据悉，“IMA—MAS课程设置任务小组”所开发的这一会计教育框架本身就是对“途径委员会”所提建议的积极回应。

2010年，在AAA与美国注册会计师协会（AICPA）共同倡议下，“途径委员会”应运而生，该机构的成立旨在对会计教育的未来展开研究，而IMA则在“途径委员会”中设有一名常驻代表。

“IMA—MAS课程设置任务小组”项目负责人、IMA研究部副主席以及该机构常驻教授瑞夫·劳森说：“这是我们历时两年半的努力所产生的成果。我们在对该领域进行详尽的研究后向高校提出了以下3个主要建议。首先，会计教育应向重视长期职业技能教育方向调整；其次，目前的会计教育太过短视，会计教育应面向未来；第三，基于职业教育的会计教育并不能为学生提供其长期职业生涯所需要的能力，会计教育应侧重学生实际能力的培养。”此外，“IMA—MAS课程设置任务小组”还建议，高校会计教育工作者应同时重视知识传授、技能培养与能力提高这三方面内容的传授，因为作为学生今后走向社会所应具备的实际工作能力，这三方面的内容是相互融合、缺一不可的。

“IMA—MAS课程设置任务小组”还特别建议，会计课程应增加会计从业人员如何在多元化的组织设置中为组织增加价值的内容。相关课程内容应对组织战略制定与分析、组织规划与执行领域有所侧重。其实，会计教育的真正目的就是让走上工作岗位的会计从业人员为其组织增创价值。有鉴于此，无论是在会计师事务所供职的会计从业人员，还是在企业就职的会计工作者，他们为所在组织所创造的价值都是一样的。

劳森强调：“会计教育应着眼于学生的长期职业发展，而不应仅关注其第一份工作。对于会计专业毕业生而言，无论最初在事务所就职，还是在企业财务部门工作，绝大多数人（80%以上）会凭借自身努力逐步走上会计管理岗位。因此，会计专业学生应具备其职业生涯所需要的各种技能。然而，遗憾的是，目前的会计教育侧重于学生对书本知识的识记与掌握，忽略了学生实际能力的培养。”